名师却说｜“教育的原点是育人，育人的本质是育心，育心的关键在育脑”——罗清红谈教育20句

变夫妻俩，与夫妻俩共同孕育，如此大智情无痕，博智情千秋，善莫大焉。

13、教学内容的单向传输与反馈受限，让教学内容被选为学优生与代课的双人舞，学困生被选为“舞池”内外的看客。移动控制台开教学内容，可以翦除教学内容表达方式霸权，以经验锚定的方基本型，采用“复调基本型”教学内容，学优生自定义学习开程，学困生在代课与同伴除此以内外下，该协会基本技能，如此各得其所，各美其美，和而不同。

14、教学内容，是高等教育生命最确实显露出的处所。走开教学内容，可以更开一步地吸收有关高等教育的一切营养物质，在教学内容观察中----对高等教育确实的至极悟和至极想。家主好教学内容，这是高等教培养人才的负有，是有高等教育当下者的业余球队底两条路线。

15、高等教育一两条路线最好不要有专职的在行政，因为确实的高等教育不是人多军事力量大，而是障碍者的自由人、智能的汇集。激怒的承诺可以关入肌肉，却不可以左右灵魂。当承诺引起反至极时，飘逸的灵魂会脱身到广袤无垠的海洋上闲适地徜徉。灵魂不在现场，高等教育也就不能确实地再次发生。最好的高等教育专职一定会走开基层，走开所学校，走开教学内容，走进教师，也只有这样，才可以积累丰富多彩的营养物质，不断孕育。

16、该所学校即课程内容，从中庭到中庭外，从地面到屋顶，每一个角落都写另加故却说，每一株植物都是生命的律动。让儿童从玩意到智玩意，如此一来到有孕育性地玩意，最后到系统性地玩意。的游戏课程内容，似一串珍珠，颗颗熠熠闪辉。系列的游戏课程内容体现了根基性、本体性与关键性，如区角的游戏、反派的游戏和扮演的游戏。的游戏顺应了儿童的直观至极触，的游戏的本质场景含有丰富多彩的凝聚态接收者，当通过至极触而产生的经典接收者不断富集，归因于凝聚态逾渗成因时，创新性意识也就理所当然归因于了。

17、教学内容无需所设计，让教学内容被选为思考与在反击的原野：擅于留白、欲说还休、暗藏玄机、过渡到竞争、前后呼应、自由人翻转……代课无需孕育，孕育的河两岸在教学内容、在课程内容、在信念，更为在在反击！

18、教学内容是教学内容的主阵地，校监是教学内容高质量的引路人，校监或教学内容研究人员坚持也就是说化地走开教学内容，走进代课，走进教师，就可以更为全面性地了解到教学内容生态，把教学内容研究持续地引向管理学与熟悉。教学内容里有智能、有策略、有营养物质、有内心深西北侧，高等教培养人才常常拥抱教学内容，才会永远年轻！

19、在纯经验研究员总体，人工人机已经结果显示出比人更为大的优势。人工人机的超大接收者利用与深入研究能够，在规范化、程序化领域，远远胜出开化。基于此，代课的高等教育也就是说会更为多着眼于纯经验的研究员，而一定会更为多着眼于内心深西北侧的交谈与交流，着眼于陪伴基本型高等教育，这正是开化凝聚态化思路自主意识的根基，它有人文石花的情调，有当下较弱人工人机无法相提并论的倾斜度，这似乎才是代课未来会的高等教育之路。

20、我们一直坚定地在载客在高等教育大道上，坚定本身充另加了情调；我们也就是说有得体的生活，因为“得体”可以赢取不同解读。但是，我们可以退到有尊严的生活与工作，这与一切的物质和荣誉毫无关系，只与我们对高等教育的认知、内心的丰富多彩和尊贵有关。

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