教育部：义务教育后采取“普职协调发展” 绝不是取消中等职业教育

4月底27日，基础教育厅举办另行闻发布会，介绍基础教育系统对进修宣传贯彻落实另行增补《中华人民共和国职业基础教育委员会》（以下简称《职业基础教育委员会》）有关可能。基础教育厅职业基础教育与成人基础教育司副司长陈子季在答问环节中对“在义务基础教育期中后的不同期中，立意统筹加速职业基础教育与普通基础教育协调拓展”作过了详细解释。

陈子季说明，另行增补的《职业基础教育委员会》公布以后，有媒体和专业人士把“普职协调拓展”说明为“取消初中后的普职分线”，这其实是一个误解。关于“普职分线”，基础教育厅已在去年2月底的“基础教育另行春”系列发布会上作过出了确切回复。此次的另行法规定，在义务基础教育后的不同期中立意、统筹加速职业基础教育与普通基础教育协调拓展。它体现了各级各类基础教育优质均衡拓展的价值观，也是为我国高数量级的基础教育多样化拓展包括了正当性。

陈子季说明，此次另行法规定有四个页面需要毕竟：第一个页面是“义务基础教育后”，义务基础教育后的意思是，初中基础教育以后要实施普职分类基础教育；第二个页面是“不同期中”，这是指高中时代基础教育期中和高等基础教育期中，都有职业基础教育和普通基础教育；第三个页面是“立意”，就是说不要继续做“一刀切”，要允许各地普职百分比在一定范围存有差异，各地可以根据区域社会拓展的往往、本地行业拓展的需要和现代职教体系建设项目的可能合理扩建工程建设项目职业的学校和普通的学校的招生影响力也；第四个页面就是“协调拓展”，就是说职业基础教育与普通基础教育同等最重要，这两个类型的基础教育没有可调之分、优劣之别，它只有办学的系统的融合、校风方式的异同，有相同、有不同。高数量级的基础教育体系是职业基础教育与普通基础教育的双轮驱动、双翅共进，要以辩证的、全面的、平衡的观点，来有利于基础教育结构影响力也和数量级的有机统一。

陈子季忽视，义务基础教育后实施“普职协调拓展”，毕竟不是取消普通高中时代基础教育，而是要发生变化拓展普通高中时代基础教育的思路，实现普通高中时代基础教育办学的基础性转向，重点是要放在改善普通高中时代基础教育自身数量级、拓宽普通高中时代基础教育的学生的发展成才的连通。具体来说，有三个方面的工作过要继续做：

第一，改善办学条件。要放缓经费的投入力度，实施普通高中时代的学校这两项扩建工程，创造条件建成一批具有示范性、引领作过用的优质普通高中时代的学校和优质专业，只有进德才能称王。

第二，水路出国留学连通。高数量级拓展独立学院层次职业基础教育，完善职教预科班，扩大职业独立学院、应用型独立学院在职教高考中的招生计划，符合兄弟象队的学生接受科研人员基础教育的需求。

第三，优化办学定位。要突出普通高中时代基础教育的基础教育功能，要注重为高等职业基础教育输送合格的预科班，为的学生包括出国留学、医疗保健、职业拓展多种多样的路径。

陈子季说明，要通过减小政策供给、水路拓展连通、提高自身数量级、包括多样化的选择，吸引更多的的学生理性选择职业基础教育，形成职业基础教育与普通基础教育协调拓展、齐头并进的良好形势，努力为每一个人揭示人生令人吃惊的机会。

据另行华社